Fra passivt konsum til aktiv mestring: Slik sikrer vi læringsutbytte i e-læring

Digitaliseringen har forandret måten vi lærer på. Fra tradisjonelle klasserom til interaktive e-læringsplattformer, er læring nå tilgjengelig overalt og når som helst. Men med denne friheten følger også en stor utfordring: Hvordan sikrer vi at digital opplæring ikke bare er et passivt konsum av informasjon, men faktisk fører til et solid læringsutbytte?

En av de vanligste feilene i e-læring er å presentere fagstoffet kun som videoer eller lange tekster. For å utvikle ferdigheter må kursdeltakerne få mulighet til å handle. Dette kan gjøres gjennom interaktive oppgaver som quiz og simuleringer, der deltakerne plasseres i realistiske situasjoner og må ta egne beslutninger. I stedet for bare å se en video om hvordan man holder en vanskelig kundesamtale, kan en selger trene på det i en simulering og se konsekvensene av valgene sine. I tillegg er det nyttig å inkludere sjekklister og praktiske verktøy som kan lastes ned og brukes direkte i jobben. Slik sikrer vi at kunnskapen overføres fra skjermen til den virkelige verden.

Den sosiale dimensjonen er avgjørende for å utvikle generell kompetanse som samarbeid og kritisk tenkning. I digital opplæring kan dette ivaretas ved å skape et digitalt fellesskap.

I Springline har vi egne lukkede diskusjonsfora der deltakerne reflekterer over faglige dilemmaer og utveksler erfaringer. I tillegg kan vi fasilitere gruppeoppgaver, der deltakerne samarbeider om et felles prosjekt, eller benytte live-webinarer som gir rom for spørsmål, diskusjon og direkte veiledning fra en kursleder. Slik motvirker vi følelsen av isolasjon og bygger et aktivt læringsfellesskap, selv om deltakerne befinner seg på ulike steder.

For å vite om læringsutbyttet er oppnådd, må vi måle det på en relevant måte. Vi må stille oss spørsmålet: "Hvordan kan vi bevise at deltakeren ikke bare har sett på innholdet, men også mestrer det?". 

Vi kan vurdere kunnskap gjennom avsluttende tester. Ferdigheter kan evalueres ved å be deltakeren laste opp en video av seg selv som utfører en oppgave, eller gjennom å vurdere en innsendt case-oppgave. For å vurdere den dypere generelle kompetansen, kan vi be deltakeren skrive et refleksjonsskriv om hvordan de vil anvende det de har lært i sin egen arbeidshverdag.